在小升初的语文备考中，“北大施施老师押作文题”这一现象引发了广泛的关注和讨论。它既给学生带来了一定的引导作用，同时也反映出一些值得思考的问题。

从积极方面来看，施施老师的押题或许能为学生提供写作思路的启发。对于很多面临小升初压力的学生而言，作文常常是一大难题。如果老师能够凭借其经验和对考试趋势的了解，给出一些可能的作文题目方向，这就好比为在黑暗中摸索的学生点亮了一盏明灯。例如，当老师押到“我的梦想”这类常见主题时，学生可以提前构思如何将自己的梦想与个人成长、社会价值等联系起来，组织素材、打磨语言，从而在真正考试时更加从容地应对。而且，施施老师所在的北大教育背景也可能赋予他独特的视角，他所押的题目也许会融入一些更新颖、更具深度的思考方向，有助于拓展学生的写作思维边界，让学生不再局限于千篇一律的小学生稚嫩笔触，而是在文字中展现出更具逻辑性和思想性的内容。

押题行为也并非毫无弊端。一方面，过度依赖押题可能导致学生投机取巧心理的滋生。有些学生可能会认为只要背会老师押的几个题目范文，就能在考试中轻松应对作文，而忽视了平时写作能力的扎实训练。比如，平时不注重观察生活积累素材，不练习不同体裁作文的写作技巧，一旦考试题目跳出了押题范围，就会手足无措，写出的作文空洞无物、缺乏真情实感。另一方面，这种押题现象如果被过度渲染，容易在学生和家长群体中引发焦虑情绪。大家会担心如果没有跟上老师押题的步伐，孩子就会在竞争中落后，于是盲目追捧押题资源，给孩子增加了不必要的心理负担，破坏了正常的学习节奏和教育生态。

从教育的本质出发，作文教学本应注重培养学生的综合素养和真实表达。语文是一门人文学科，作文更是学生抒发情感、展现个性、锻炼思维的重要途径。仅仅依靠押题来应对考试，违背了写作的初衷。真正的好作文应该是源于生活、高于生活的，是学生在对周围世界的感知、体验基础上，有感而发创作出来的。就像那些经典的文学作品，无论是童话故事还是散文小说，都是作者用心去感受生活点滴后的成果。如果学生只是机械地围绕押题准备，就很难写出富有创造力和感染力的作品，长期下去，对学生语文素养的提升也是不利的。

“北大施施老师押作文题小升初”这一现象是一把双刃剑。我们不能完全否定它在特定情境下对学生写作思路启发的作用，但也不能忽视它可能带来的诸多负面影响。在小升初作文教学中，教师更应该引导学生回归写作本质，注重日常积累和能力培养，将押题作为一种辅助手段而非教学的全部。只有这样，学生才能真正写出有质量、有内涵的作文，为未来的语文学习打下坚实的基础，而不是陷入功利性的押题怪圈之中。

文章大纲：

1. 积极方面：提供写作思路启发，如针对常见主题可提前构思，凭借独特视角拓展写作思维边界。
2. 消极方面：一是导致投机取巧心理，学生忽视日常训练；二是引发学生和家长焦虑。
3. 从教育本质看：违背写作初衷，不利于学生综合素养提升和真实表达能力培养。
4. 正确态度：应将押题作辅助手段，引导学生回归写作本质。